导致孩子的焦虑、抑郁、强迫、多动的,竟然是它!(孩子强迫症的表现)

导致孩子的焦虑、抑郁、强迫、多动的,竟然是它!(孩子强迫症的表现)

1

丫丫,是一名初三的学生。在距离中考还有1个月的时候,她爸爸找到了我。

“婷婷老师,我家丫丫有’强迫症’!她在考试的时候,要反复检查已经做过的题目,多达10次以上。现在,她的’强迫症’,已经严重影响到了考试!”

“丫丫在海淀区的重点学校上学,学习成绩一贯优秀,孩子自己也很知道努力。按照她的成绩,考上市重点高中,是完全没有问题的。”

“但是,从初三第一学期开始,丫丫在考试的时候,会反复检查已经做完的题目。”

“开始,我们都没有当回事。只是觉得,孩子是怕自己马虎,丢不该丢的分数。”

“到初三第二学期,情况发展的更加严重。考试的时候,每道题目会反复检查5、6次。并且开始出现,由于反复检查,做题时间不够,最终导致卷子无法完成。”

“那个时候,我们才开始意识到,孩子可能有’强迫症’。但是,为了不打扰孩子的情绪状态,我们没有立即采取行动。”

“刚刚过去的中考一模,丫丫考的很不理想,每科卷子,她都没有做完。对于成绩一贯优秀的她,这个是很反常的。”

“丫丫说做不完的原因,就是每道题都要反复检查10次以上。”

“她自己明知道,不需要再检查了。但是,往后面做题的时候,脑子根本不在新的题目上。她还是会反复去想,前面的那道题。最后,不自觉地又去检查前面的题目。”

“丫丫现在很痛苦,我们也很着急!”

“婷婷老师,请您一定要安排出来时间,来调节丫丫的’强迫症’。”

“只要您有时间,不论上午、还是下午,我们都可以给丫丫请假,不去上文化课,来配合您的时间。”

“您知道吗,中考前一个月,很多学生的成绩,会突然提高几百名。但是,我们宁肯停掉文化课,来您这里调节,就是因为,对于我们来说,丫丫上的文化课再多,如果’强迫症’不解决,考试的时候一样考不出理想成绩。”

“所以,您一定要帮帮忙,接受我们的预约,一定要在考试前,调节好丫丫的’强迫症’!”

2

逍逍,是一名智商140的小学三年级的学生。世界机器人大赛,奥数比赛,编程比赛,随随便便地就能参加个国际大赛,拿个大奖。

她妈妈找到我的时候,满脸的焦虑和自责。

“Vivian,我家逍逍本来是个热爱学习、极其聪明的孩子。但是现在,他得了‘多动症’和‘抽动症’,并且厌学。口口声声说要退学、要自杀!”

“一年级刚上学的时候,各个方面都表现的很好,老师还让他当班长。”

“一年级第二学期,他们换了一个班主任。这个新班主任,比较严厉。”

“到了一年级第二学期末,突然有一天,孩子回来哭着说,老师不让他当班长了。而且把他的座位,调到全班最后一排了。”

“我们找老师沟通,老师说,逍逍上课总是做小动作,影响周围同学的学习。因为无法起到带头作用,而且影响课堂秩序,所以不再让他当班长,并且给他调整了座位。”

“老师还提醒我们,让我们带逍逍去医院检查一下,看看是不是有’多动症’。”

“接下来,从二年级开始,就出现了不完成作业的情况。渐渐地,逍逍从一个好学生,变成了老师和同学口中的坏学生。”

“老师每天都会批评他,同学们也孤立他。连我去开个家长会,老师和同学家长对我都没有好脸色,排着队的和我告状。”

“现在到了三年级,不仅作业不写了,连学都不想上了。口口声声说要退学,不退学就自杀。而且,他现在不仅有’多动症’,还出现了’抽动症’的症状。”

“逍逍本来是个很聪明、很热爱学习的孩子,发展到现在,我这个当妈妈的,很自责也很痛心。”

“Vivian,你一定要帮忙调节逍逍的’多动症’和‘抽动症’。毕竟孩子刚9岁,今后需要学习的东西还多。如果因为现在就厌学,并且有这么多行为和情绪问题。那孩子往后的日子,可怎么办呀!”

3

看到这里,你会不会感叹:“现在,这些’抑郁症’、’强迫症’、’焦虑症’、’多动症’,怎么越来越低龄化了!高中生有得这些病的,初中生有,甚至连小学和幼儿园的孩子,都有得这些病的了!”

其实,你看到的这些病的症状,只是表面情况。而病根儿真正是什么呢?

在我做催眠调节的过程中,丫丫的潜意识所反映出来的问题,并不是她有什么’强迫症’。而是她对于考试结果的焦虑,导致她要下意识地,反复确定每一道题的正确性。连丫丫自己都承认,在她没那么紧张的时候,检查的次数是会减少的。所以说,丫丫表面上的’强迫症’,实际上,是升学考试给她带来巨大压力所造成了。

而在我给逍逍做催眠的时候,他的潜意识则反映出来,他对学习本身,其实并不讨厌。他所讨厌的,是他的班主任。他上课的种种’多动症’和‘抽动症’行为,实际上,是在他看见班主任之后的应激反应。更直白的说,逍逍表面上的’多动症’和’抽动症’,实际上,是每天上学面对班主任时的压力所导致的。

在我做过的很多孩子的case中,孩子的很多“神经官能症”的症状(多动,抑郁,焦虑,强迫,恐惧等等),其实都是由于压力引起的。

但是,很多家长,在自己给孩子调节的时候,只注重表面症状的调节。完全没有意识到,根本的解决方法,是要找到症状背后的压力来源,并且有效地帮孩子去应对和释放压力。

比如说,对于“抑郁”的孩子,家长通常会说:“生活多美好……爸爸妈妈很爱你……你要快乐起来……”。但是,只要孩子更深层次的压力问题没有解决。家长这样说,不仅不会缓解孩子的抑郁情绪,反而可能会让孩子反感,导致问题激化,使得孩子出现自杀等极端行为。

再比如,对于“强迫症”的孩子,家长通常会说:“你就别这样这样做了呗……下次你记着点哈……”。但是孩子的反馈是:“是呀,我也知道不需要这样做。但是,我控制不住自己呀!”在这种情况下,不但“强迫症”没有解决。孩子还会觉得,他对自己的控制力变得越来越差,自信心会受到严重的影响。

那么,正确的做法应该是什么呢?其实,归纳起来,就是3个步骤。

首先,不要觉得你很了解孩子,而急着去给孩子提供,你所认为的“适当的帮助”。要以一个“无知者”的身份,去问问孩子,他的生活中,最近发生了什么。让自己以“白纸”的状态,让孩子给你展现,他的世界和生活。

其次,当你了解到孩子的问题的时候,不要马上试图自己给孩子提供引导和调整。你要衡量一下,孩子的问题,是不是你的能力,所能解决的。孩子的心理问题,和生理问题是一样的。孩子感冒发烧,家长在家可以自行解决。而孩子的高热惊厥,是必须马上送医院,一分钟也耽误不起的。

最后,才是提供最恰当的引导和调节。如果这个症状,是家长可以自己调节的。那么亲子沟通的时间,要被有计划、有目的地,充分利用起来。如果这个症状,是家长自己搞不定的,一定要在第一时间寻求专业帮助,比如:……我

每个家长都知道,孩子是最耽误不起的。但一定不要为了“迅速做出反应”,而跳过必须的“倾听”和“分析”步骤,自以为是地在“第一时间”下定结论和采取行为。孩子的任何一个“表面症状”,一定在背后,有一个或多个有待解决的“深层原因”。找到了这个“深层原因”,并且有效的去引导和调节,才是解决孩子问题的根本方法。

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