当我们提到孩子厌学，是否会思考这个问题：孩子厌的真的是“学”吗？
先看三个故事
故事一
“教育制度不改革，我就不回学校读书”
上世纪90年代，一位个性鲜明的女生从城市转到乡村小学。
那个年代，“不打不成材”是乡村教师和家长们的教育共识。
该女生独特而倔强的个性导致她时常被置于讲台前接受语言和行为暴力的双重管束。因为，在老师那里，个性鲜明意味着顽劣。
初中，她遇到一位才华横溢的语文老师。在其影响下，她语文和英语拿满分，而数理化亮红灯。
高一，她给校长写了封退学申请，声称“中国的教育制度不改革，我就不回学校读书。”从此辍学，走上社会。
后来，她爸爸骄傲又无奈地对别人说：“她如果变好，定是个人才；如果变坏，会是个祸害。”
她是我的朋友。
她没变坏，现在是两个男孩的妈妈，一家公司的老板。这么多年里，她始终以饱满的热情和旺盛的精力投入学习。
故事二
“女孩子小学成绩好，到初中就不行了”
一名女生，学习成绩优异，是典型的“邻居家孩子”。
小学，她总能听到妈妈对外人说，“女孩子小学成绩好，到初中就不行了。”
初中，她综合考试拿了几次年级第二名，单科竞赛科科第一，当时全年级八个班，这算是傲人的成绩。
她妈妈又换了一个说法：“现在还行，到高中就不行了。”
她开始迷茫——“我为何要学习呢？”
初三，她在最严厉的数学老师的课堂上看文学名著，有一种挑衅的喜悦。 高一，她在憨厚的物理老师的课堂上睡着，成绩滑至及格线。
高二，她在作文课随性写作，老师批评她毫不在乎，写出来的文章却被登上校刊。
她感觉内疚，想重拾学习。但始终是提不起热情了，因为毕竟女孩无论怎么学，成绩都是会变差的嘛。
她是我。
如今，我是两个孩子的妈妈，一名经常跟厌学儿童打交道的心理咨询师。我非常珍视自己遇到的每一位厌学的孩子，他们都是被埋没的珍珠，若能替他们移除尘泥沙石，他们便能熠熠发光。
酝酿很久，我开此公众号。想写写我和厌学孩子们的事。
故事三
“爸爸，我希望叫你的时候你能回应我”
一名男生，小学五年级开始，上学就头痛、呕吐。某次上课时，突然抱头逃走，在操场上疯跑，连老师都被吓着了。
从此休学在家，各处求医。某著名三甲医院诊断其为“癔症"，虽然治疗仍不能正常上学。
孩子妈妈是名普通农村妇女，平时爱打麻将，偶尔会过问一下孩子学习，且会因孩子把衣服弄脏这样的小事责骂他。他爸爸是建筑工人，早出晚归，非常辛苦，几乎没时间和精力搭理他。哪怕他叫一声“爸爸”，也得不到回应，更不用说过问学习的事情。
唯有在他生病时，妈妈会特意做他喜欢的饭菜，温柔地喂他吃饭，爸爸会放下工作对他嘘寒问暖。
在休学一年后，孩子父母抱着“死马当活马医”的心态找到我。当时我大学毕业不久，作为心理咨询师资历尚浅。不过在三次心理辅导之后，孩子顺利复学。
他是我的第一个来访者。
基于“来者不拒，往者不追”的原则，咨询结束后我们便没再联系，不知他后来过得怎样。
我很长时间不相信是我的“心理咨询”帮助了他，因为如此速效不该是心理咨询所能达到的。后来，我想明白了，孩子在咨询过程中用直接表达的方式向父母提要求，父母满足了他，孩子到了他想要的理解与爱，于是，“生病”、“休学”这样的手段便显得多余，因而不治自愈。
总结
厌学其实并不是“讨厌学习”那么表面的事情，“厌学”是一个信号，它可能传递出很多信息，比如，它告诉父母和师长，“我是一个独特的孩子，请以独特的方式对待我。”
厌学这个症状呈现之前必定有一个长长的发酵过程，所有事物都在这个过程中产生作用，比如，孩子的个性特点，父母的教养和期待，周围的生活环境，文化意识流，老师的教育方式，同学之间的关系，偶发的一些事件等。
所以，当孩子厌学，最重要的可能不是去追究某方面的责任，而应该去思考，“孩子想传递什么信息给我们呢？”
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