大黄蜂语录：
为什么要做第三代儿童心理教育营地？
其中原因也是因为在营地里面我们可以通过同伴互动来帮助孩子们矫正他们这些行为和心理上的偏差。
第三代儿童教育，相对第一代和第二代教育模式而言，有望成为未来教育的方向，是互联网时代背景下，针对现行教育弊端，提出的一种全新教育理念和方式，兼顾大众与个体教育、社会与家庭教育，使儿童教育达成最优化。
作为学校教育环境的补充，我们研发的第三代儿童教育的营地教育环境，创设了集学习、思维、习惯、立志、群体影响于一体的教育环境。
承接上文的第一点，人格互补完善设计，本文讲第二点和第三点。
为什么第三代儿童成长营地，要设计大量的来自真实世界的从感性经验到抽象概念的学习，因为真实世界的概念就是帮助孩子提升思维力，帮助他们提升学习力。
大家可以想想真实世界由哪些元素构成？
对于我们生存的这个世界而言，物质世界中水、火等是最常见的，小孩子特别喜欢玩水、玩火，尤其是幼儿园的小孩子，因为水和火是孩子们理解世界最基本的两个工具。
但是，现在的孩子连充分的玩水和火的机会都少得可怜。
可能有人会说，“我让孩子游泳啊，也去参加很多水上运动”，这不完全一样。
比如，我们教孩子制作竹筏，把竹子砍下来后扎成竹筏，这就产生很多与力有关的感性经验，如摩擦力、浮力等。
现在的孩子们对真实物理世界中最基础的元素，都没有充分体验的机会，精致模式的养育，让孩子失去了很多体验真实世界的机会。
现在的孩子们所有知识，几乎都是通过抽象符号建立的，从书上看到的。
书上告诉孩子们磁场、电流、电阻，很多概念都是抽象符号化的，即使个别老师上课时会使用一些真实的教具和物理化学实验，但是这些往往都是老师们在台上演示，孩子还是缺少自己实践的体验，没法打通感性经验和抽象符号之间的关节，所以学习起来就会有困难。
比如，我们可以在成长营里，组织孩子们自己组装收音机，通过组装收音机，就懂了电路图，也就知道了电阻、电流是怎么运作的，顺着这个思路下去，物理学里面的很多知识点全都可以罗列出来。
我们在第三代营地里设计的很多体验式活动，都是为了和孩子们学习的学科产生联系。
特别是可以帮助一些大脑发育迟缓或学习困难的孩子，厌学、对学校有畏难情绪的孩子，帮助他们利用真实材料搭建大脑里的抽象符号和概念，重启他们的学习兴趣和内驱力，最大限度的减少厌学、拒学和休学现象。
现在的孩子们在接受填鸭灌输式的第二代教育之后，孩子对学校的符号式学习已经产生了不同程度的厌倦，所以我们鼓励孩子们的学习内容尽量由感性经验产生。
比如，学习白菜这个词组，不如自己去体验去种一棵白菜。通过大量的体验式活动，可以丰富孩子大脑的神经网络，孩子们体验爬树、翻墙、自己动手做东西、观察各种各样的昆虫植物、采野果、捉虾摸鱼，不仅收获了知识，也收获了健康的身心，很多心理疾病也会渐渐康复。
平时在学校学到的书本知识，加上实践体验，相当于王明阳说的“知行合一”。
有了这个过程，孩子对学校大量的符号式学习，也不容易厌烦，在实践中掌握得更全面，且始终不会失去学习兴趣和乐趣。
传统的夏令营，主要活动就是很多团体心理游戏，这些游戏本质上都是属于符号类游戏。
比如，孩子们坐一起，团体折个纸、画情绪等，这些都是心理学的象征游戏，是不能够帮助孩子建立真实世界概念的，这些活动更适合成人，对成人进行心理调整是可以的。
第三代儿童成长营地设计最基本的思路，就是给孩子们最需要的两大类：
第一要用真实世界的所有元素，如水、火、土、电等，通过感知、感受真实体验帮助建立起抽象概念。
第二是把强烈的体验活动产生的感性经验上升到大脑额叶认知，然后再在认知里面产生符号之间的联系，就是让抽象公式与体验活动之间产生联系。
让孩子们发现学习原来是这样的，公式是这样理解的，就没有畏难情绪了，孩子也就愿意学习了。
最主要的一点，感性经验的累积式学习，可以让孩子不会因为对学习和学校的恐惧而产生低欲望。
市场上各种夏令营各种儿童活动设计，家长用什么标准挑出对孩子能产生最大效果的？
（1）区别有效的关键，在于体验的深度
现在绝大多数儿童教育机构在做的活动——参观浏览式的游学。
举个例子，带孩子去军队或监狱参观，会有感受和触动，被子叠得多整齐，一日生活制度管理多严格，逛一圈儿，最多到食堂再吃个饭，一天的体验活动就结束了。
而当代的孩子，低欲望甚至无欲望，本质上是工业时代和互联网时代双重异化的孩子，参观浏览式的游学，对其毫无吸引力，更别想改造他们。
所以我们要设计欲望活动，把他们拉回到具备原始欲望的状态，而设计绝对不能只是一个参观浏览，不能只是拍张照片，不能只是用铁锹挖两下种了一棵树......
想让他们从工业时代和互联网时代反异化回来，需要更沉浸式的体验活动，达不到足够的体验深度，他们的欲望就无法被激发出来。
（2）好的体验活动，具备两个要素
第一、内分泌够不够（高峰体验多不多）
我们今天的儿童教育遇到的最大的麻烦在于，孩子们基本解决温饱问题，现在的孩子们，没有对生存的恐惧，没有对自然万物的好奇心......，除了电子游戏，几乎没有任何事情能够让他们兴奋，能够让他们分泌各种兴奋快乐的激素，所以他们对一切都渐渐的失去了欲望。
欲望的背后本质上讲是需要强烈的情绪，是需要内分泌来作为支撑的。
在缺失“缺失”的时代，只有创造缺失体验，每天饿着肚子，没有零食，才有可能把他们的原始欲望创造出来。
第二、全程沉浸体验式（第一人称视角）
事实上，我们必须承认，现在孩子们每天进入学校，作为一个第二代儿童教育的生产线流程，学校的全流水线是充满沉浸式体验的。
举个例子，从孩子进校，穿校服系红领巾，学校安排升旗等各种仪式，上下课打铃，整天都是体验，学校的流程安排，就是这种全程的沉浸体验。
但是我们现在儿童教育的最大问题在于孩子们除了在学校这种生产现实的沉浸式的习考试做题的深度体验以外，他们没有第二种自然的，户外的，运动的，艺术的，沉浸式体验场景。
我们给各位儿童教育工作者和家长们的建议是，如果要创造儿童活动的项目设计，那就必须要在学校以外的地方，创造一个去工业化、去互联网信息时代的地方，用农业时代甚至人类早期原始时代的场景，设计全程沉浸体验式活动，让孩子们重新恢复自然的身心健康状态。
我们设计第三代儿童心理成长营地的目的，是要让孩子们从互联网时代，大工业时代、退回到手工作坊时代，农业时代，甚至人类文明的更早期，在角色扮演中，充分体验，重新点燃他们体内作为人性的基本欲望。
原始部落的人，每天要和野兽斗争，他们充满着欲望。所以我们的第三代儿童心理成长营地会安排孩子在野地里学会捕猎，实际上是一种原始的欲望游戏。
我们会让孩子们从原始时代，慢慢的成长到农业时代、手工作坊时代，再进入到工业化大生产时代，以及现在的互联网信息时代。
经过先退回原始再重新一步一步按照人类文明的轨迹走到当代。区别在于这一次他们充满着对世界的好奇。
他们保持着人性的基本欲望。同时在这种情况下，他们才可能恢复对学习的兴趣，因为学习本来是一种天性。
大黄蜂语录：
有意识地提前引导孩子正确的三观教育，人格塑造，才是解决问题的关键
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