高中孩子厌学的原因隐藏着害怕,不是妈妈没有鼓励,而是没有帮助(孩子高二了有些厌学我们该怎么办)

高中孩子厌学的原因隐藏着害怕,不是妈妈没有鼓励,而是没有帮助(孩子高二了有些厌学我们该怎么办)

亲子沟通学习圈某位家长下学期上高二的儿子线上询问我:“老师,有一个书法班,我有点想去,但是我现在很纠结。”。

这个孩子从小就聪明、懂事、成绩也不错,就是上高中后突然开始厌学,妈妈问他原因,孩子回答就是一到学校门口就莫名的难受,见到老师会不由自主的慌张、害怕,从小学开始就一直这样,只不过上高中后情况愈加严重,最终休学在家。

妈妈既自责又内疚,只好选择让孩子在家自学,仅仅参加学校重要节点考试,这种状况已经维持快一年了,妈妈又因为实在找不到快速解决孩子厌学的办法,夫妻俩工作时间比较紧张,无法在家陪伴孩子,于是跟我商量后,让我线上指导与监督孩子的日常学习、运动进度。

我考虑了一下最终同意了,毕竟我的实践着力点重心是孩子的健康成长,于是一周前孩子期末考完加了我为好友,然后与我共同讨论暑假自学的具体安排事项与检查监督标准,仅一个下午,我跟孩子就讨论出了一个适合他的简单、可行的自学方案。

为了保护孩子及其家庭隐私征得同意后,本文孩子用化名,细节文字模糊处理,我把与孩子刚才询问我的事情引起的对话内容,分享给各位父母,希望你们有所启发。

明睿:“老师,有一个书法班,我有点想去,现在很纠结。”

我:“能说下你的纠结吗?”

明睿:“自己有点懒,然后不在今天学习计划之内。”

我:“自己懒与不在计划之内,哪个因素让你更加纠结呢?”

明睿:“懒,但我感觉学书法对我好处多多,所以就纠结了。”

我:“你能给我列举一下这些好处多多有哪些吗?”

明睿:“比如考试啊,高考字体好不好看还是有影响的。”

我:“刚才这个想法,你什么时候开始有的啊?”

明睿:“初中开始有的,中考以后就越来越对自己写的字不满意。”

我:“那么初中发生什么事情了,让你有这个想法的?”

明睿:“我不知道啊,我到初中像变了个人似的,我小学的字要多丑有多丑,可那时我不在乎。”

我:“也就是说从初中开始,你开始有这个想法,自己的字不要那么丑,是吗?”

明睿:“对的。”

我:“那么现在你认为,字写的好对你很重要,是吗?”

明睿:“我感觉很重要又不知道为啥重要,如果不算高考的话。”

我:“初中有没有同学或老师说过你的字写得很丑?”

明睿:“没有。”

我:“那么爸爸妈妈有没有说过类似的话?”

明睿:“也可能有,但我记忆中没有,不过我妈现在夸我字写的可以。”

明睿:“不过好像,小学的时候有人说过。”

我:“小学的时候,还记得是几年级吗?”

明睿:“好像是四到六年级期间,具体时候忘了。”

我:“那小学的时候有人说过你的字丑,你还记得当时他是怎么说的吗?”

明睿:“好像是在同学家里一起写作业,当时某个同学说我的字写得好丑。”

我:“这个同学说你的字好丑,你当时内心是什么感觉,那有没有难过啊?”

明睿:“绝对没有,小学我的宗旨就是玩,再加上都是几个好朋友。”

我:“那有没有失落或者一点点生气啊?”

明睿:“没有。”

我:“你确定当时没有任何一点情绪,那么你怎么能记起这件事呢?”

明睿:“好像同学提醒了我字写得很丑会被老师第二天说,所以我回家又重新把作业认真抄了一遍。”

我:“当时的你害怕老师说你,是吗?”

明睿:“小学还是怕老师说的”

我:“那现在呢,你还害怕老师说你吗?”

明睿:“初高中感觉百分之九十八的情况不会怕老师说我了。”

我:“小学的时候,如果老师说了你,你会难过吗?”

明睿:“会的。”

我:“你难过了,你会跟妈妈说吗?”

明睿:“我跟妈妈啥都说,我憋不住话。”

我:“小时候因为你被老师讲,你就感觉到难受,回来你就告诉妈妈,妈妈是怎么答复你的?”

明睿:“别怕,老师不会把你咋样,好像是这么说的。”

我:“那你感觉妈妈的答复对你有帮助吗?能让你的那难受少一些吗?”

明睿:“没帮助。”

我:“那你当时有没有告诉妈妈,你这么说其实对我一点帮助都没有。”

明睿:“我当时是这么说的,你这么说我还是怕老师说我。”

我:“那妈妈又是怎么答复你的呢?”

明睿:“别怕,去就完事了。”

我:“那我们把小时候怕老师说你这个事件,我们来重新演示一遍,我来扮演你的妈妈,好吗?”

明睿:“妈,小亮在学校跑的时候踩到我的鞋后跟摔倒了,结果骨折去医院了,我怕老师说我。”

我:“孩子啊,那你自己没有受伤吧?”

明睿:“没有啊,可是小亮手骨折了。”

我:“那你看到他骨折了,你当时是什么感受啊?你有害怕吗?”

明睿:“没有,当时我不知道他骨折了,我问他有事吗,他说没事,然后他就回教室了,然后我走回教室就知道他骨折回家了。”

我:“你当时也是不小心让同学踩到你的鞋后跟,你并不是故意的,是吗?”

明睿:“是的,他踩到我鞋后跟时,我正背对着他。”

我:“当你回到教室,知道他骨折回家了,你内心有害怕吗?”

明睿:“有的。”

我:“你害怕老师知道了会说你,是吗?”

明睿:“是的。”

我:“虽然你是不小心的,那对于同学的骨折,你有难受吗?”

明睿:“有的。”

我:“你能跟妈妈说下你的难受吗?”

明睿:“我也不知道为什么会难受。”

我:“小亮是你的好朋友吗?”

明睿:“是的。"

我:“你内心其实并不希望自己的好朋友的受伤,是吗?”

明睿:“是的。”

我:“所以当你听到好朋友骨折了,你就会难受,你一直是这样对他人善良吗?”

明睿:“是的。”

我:“那你想跟这个受伤的好朋友说点什么呢?”

明睿:“虽然我是无心的,但是他骨折了,我想跟他说声对不起,快点好起来。”

我:“妈妈刚才不仅听到你对好朋友受伤的担心,也看到了虽然你不是故意的,同时你也想去对他受伤的事情负责,是这样的吗?”

明睿:“是的。”

我:“那么,你现在还害怕老师知道这个事情后会说你吗?”

明睿:“好像不怕了。”

我:“怎么开始怕老师说你,现在就不怕了,你怎么了,妈妈能听一下吗?”

明睿:“可能跟道歉有关系,但我不知道为什么。”

我:“你想听一下妈妈现在对这件事的想法与感受吗?”

明睿:“嗯。”

我:“首先妈妈从你这件事发生后,看到了你有对老师会说你的害怕,也有你对同学身体受伤的难过,更加有对同学受伤这件事的承担责任的勇敢,这几种情绪同时在你的内心翻腾着。”

我:“最后你敢于对无心的过错承担的勇敢,让你有了力量,于是你的害怕就少了很多,道歉不仅只是承认这个无心的错误,同时也可以是表明自己很勇敢,愿意对自己的事情负责任的表现。”

明睿:“明白了!”

本来是从高中厌学的孩子是否暑假参加书法培训班的事聊起,在对话过程中,这个厌学的孩子叙述了他曾经对老师的害怕。

于是我从这种害怕的感受切入,引导孩子回溯引起害怕的事件,从中发现孩子内心害怕的情绪,其实一直没有真正的消除。

所以通常我们大人鼓励或者安慰孩子的话,基本上对孩子是没有效果的,因为我们大人更多的想解决问题,而不是关心这个事件孩子内心冲击有什么。所以我们跟孩子的对话就只会是:给答案、给建议、讲道理。

后半段当我觉察到孩子小学时因为这个事件,他对老师的害怕并没有真正的走出来。

于是我用了正向的好奇引导孩子看到他身上的隐藏的正向资源:善良、勇敢,结果孩子害怕的情绪变少了很多。

我们不妨设想一下:教师、父母若是已经看见正向,并“强烈的好奇心”探索孩子的正向资源,会发生什么事呢?

这里我引用一句爱因斯坦的话:“奥秘,是我们所能经历最美好的事物,是一切艺术与科学的起源。”

真正能启动孩子的正向力量,除了大人真心相信之外,还有一个关键因素,就是透过好奇心启发孩子的正向,而不是直接的给答案或者是安慰、鼓励。

作者:大黄蜂老师,亲子沟通资深教练,。多年家庭教育实践经验,专注亲子沟通领域。分享有深度的案例,聊聊有温度的对话。

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